Definição das quantidades adequadas para modelagem

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Amélia é a secretária de educação de uma cidade. Estes são alguns detalhes sobre duas escolas da cidade dela no ano passado:

	Escola A	Escola B
Número de alunos	$3.000$ ‍	$4.000$ ‍
Número de professores	$190$ ‍	$380$ ‍
Porcentagem de alunos que se formam	$86 %$ ‍	$90 %$ ‍
Orçamento por aluno	$R $ 10.500$ ‍	$R $ 10.000$ ‍
% de alunos em modalidades esportivas	$62 %$ ‍	$68 %$ ‍
Número de medalhas esportivas ganhas	$9$ ‍	$7$ ‍
Média no exame SAT	$1.200$ ‍	$1.050$ ‍
Amplitude das notas do exame SAT (max-min)	$900$ ‍	$700$ ‍

Amélia quer saber qual escola tem mais conquistas acadêmicas em relação ao número de professores por aluno.

1) Amélia pensou em duas formas diferentes de definir esse valor. Identifique essas duas definições entre as opções a seguir.

(Escolha A)
Porcentagem de alunos que se formam dividida pelo número de professores
(Escolha B)
Porcentagem de alunos que se formam dividida pelo número de professores por aluno
(Escolha C)
Média no exame SAT dividida pelo número de professores
(Escolha D)
Média no exame SAT dividida pelo número de professores por aluno

2) Determine qual escola tem mais conquistas acadêmicas em relação ao número de professores por aluno, de acordo com as duas definições. Você obteve o mesmo resultado com as duas definições?

(Escolha A)
Sim. De acordo com as duas definições, a Escola A tem mais conquistas acadêmicas em relação ao número de professores por aluno.
(Escolha B)
Sim. De acordo com as duas definições, a Escola B tem mais conquistas acadêmicas em relação ao número de professores por aluno.
(Escolha C)
Não. As definições têm resultados opostos.

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