Estudo de caso: Faculdade Comunitária de Vermont

Overview

Eu ensino álgebra básica na Faculdade Comunitária de Vermont (Community College of Vermont - CCV). O objetivo do meu curso é principalmente o nivelamento e o suporte para correção de falhas de aprendizagem em matemática. Vou falar sobre isso em detalhes mais adiante.
A CCV tem doze campi espalhados pelo Estado, e um grande número de cursos on-line. A faculdade atende aproximadamente 14 mil alunos por ano, com aproximadamente 1.500 matriculados ao mesmo tempo no ensino médio e na faculdade. A idade média dos alunos é de 28 anos, e 63% dos nossos alunos são a primeira geração de universitários das suas famílias.

Resumo de como uso a Khan Academy na minha sala de aula:

Usei a Khan Academy como principal recurso por três semestres, e a usei por um semestre como recurso secundário, para um total de 47 alunos.
PRIMEIRO SEMESTRE: Testando as águas...
Eu usei a KA como uma série de vídeos opcionais e exercícios práticos para complementar meu currículo de álgebra básica. Esse é um modo excelente de aprender sobre como implementar e incorporar a Khan Academy em um curso, mas só se provou útil para alunos muito motivados e autônomos.
SEGUNDO SEMESTRE: Vamos testar um pouco mais.
Eu fiz, esporadicamente, algumas atividades com nota da KA para apoiar os objetivos do meu curso. A primeira coisa que notei foi que os alunos ficaram mais envolvidos e entusiasmados em aprender com a Khan Academy.
TERCEIRO E QUARTO SEMESTRES: Mergulhando de cabeça!
Eu dei o salto quântico para começar a usar a Khan Academy como meu principal recurso educacional e forneci um livro didático on-line gratuito para complementar minhas tarefas da KA. Eu aprendi três coisas:
  • Very few students chose to use the free online textbook. Some did because it was a better fit for their learning style, but the vast majority of students preferred using KA only.
  • I could use KA in a variety of ways to suit my students’ needs – more about that later in this case study.
  • On average, I calculate that, over two semesters, I saved my students over $4,000 in textbook costs!

Objetivos: nivelamento e reforço

O objetivo principal desta turma é o nivelamento. Os alunos do programa de desenvolvimento matemático da Faculdade Comunitária de Vermont são obrigados a fazer a avaliação Accuplacer como requisito básico para admissão. Isso permite à escola ter uma rápida noção da habilidade matemática do aluno.  O Accuplacer não é usado como exame de aprovação em um curso, mas eu continuo usando uma segunda pontuação no fim do semestre como padrão de referência para monitorar o progresso a partir de uma perspectiva padronizada. As duas pontuações são apenas parte da experiência da avaliação.
Em termos de recuperação, a Khan Academy é minha ferramenta principal. Usando as ferramentas de análise dos dados de progresso, posso avaliar rapidamente as necessidades dos alunos.
No começo de cada semestre, eu aplico um exame de diagnóstico sem nota para avaliar se os alunos estão prontos para o curso e para identificar lacunas no aprendizado. Essa medição é melhorada pelas ferramentas de análise da Khan Academy.
Para mim, os três relatórios mais úteis são:
  • Progresso individual do aluno
  • Atividade individual do aluno
  • Progresso de toda a turma nas competências
Relatórios de progresso do aluno
Nota: Para transmitir a experiência do tutor sem violar a privacidade dos alunos, esta apresentação usa uma turma fictícia.
Conforme eu avalio as necessidades de aprendizado dos meus alunos, eu tento abordar os desafios que descubro e proporcionar possíveis soluções. As estratégias de recuperação que eu emprego dependem das necessidades de cada aluno e das necessidades de pequenos grupos de alunos. Em cada caso, usar as recomendações do tutor da Khan Academy me ajuda a focar nas necessidades dos alunos com atividades individualizadas específicas.

Desafios e soluções

Aqui estão alguns dos desafios gerais mais comuns que eu tenho encontrado usando os recursos da Khan Academy para estabelecer um passo próprio e algumas soluções que funcionaram comigo algumas vezes. Enquanto você pensa na sua própria implementação, decida o que deve funcionar melhor para você e seus alunos. Em todos os casos, meu papel como instrutor (ou tutor) é facilitar e fornecer instruções diretas conforme necessário.
Avançar correndo
Se eu estou no meio de uma unidade e percebo que a maioria da classe já completou com sucesso os exercícios pedidos, eu:
  • Peço que eles façam desafios como uma maneira de consolidar conceitos.  Note que a Khan Academy oferece desafios conforme o sistema determina o que cada aluno precisa para aumentar suas habilidades.
  • Uso grupos pequenos e sessões individuais para trabalhar com alunos que ainda estão tendo dificuldades. Este é um ótimo momento para empregar alunos tutores, já que assim os tutores e tutorados aprendem juntos.
  • Dou aos alunos a oportunidade de avançar e/ou escolher tópicos de missão em que estejam interessados ou queiram muito aprender.
Lacunas no aprendizado
Se, em algum ponto da unidade, eu descobrir que a maioria da turma está tendo dificuldades com um conceito fundamental necessário para o tópico atual, eu:
  • Use Coach Recommendations as intentional assignments with a due date.  Note that in all Coach Recommendations cases (individual, group, or whole class) each Practice Exercise has an embedded video to help with the topic (see image below).
  • Use one-on-one and small group peer or instructor tutoring sessions.
    Captura de tela de um exercício com vídeo sugerido
Classroom Culture
Disheartened students can be informed and mentored around the concepts of Grit and Growth Mindset.
  • Quando compreendidos e adotados pelos alunos, estes poderosos motivadores garantem o sucesso.
  • Eu mostro uma série de palestras da TED Talks e vídeos do YouTube e explico e modelo a mentalidade de perseverança e autodesenvolvimento.
  • Toda a classe faz um teste de perseverança on-line.

Ensino híbrido: usando guias de estudo/listas e missões

Ensino híbrido é um conceito poderoso que merece uma definição. Apresentamos, aqui, uma definição articulada pelo Instituto Clayton Christensen.
Em um ambiente de aprendizado híbrido, os alunos aprendem, pelo menos em parte, por meio do aprendizado on-line, o que lhes dá algum elemento de controle sobre o tempo, lugar, caminho e ritmo. Pelo menos parte da experiência de aprendizado dos alnos é em um ambiente real de escola, e, mais importante, o que acontece on-line não está desconectado da sala de aula. De fato, o que acontece on-line informa ativamente o que está acontecendo na sala de aula.
Quando uso guias de estudo com mapeamento de currículo (ou listas) com o ensino híbrido, meus alunos fazem atividades semanais específicas, alinhadas com o teste Accuplacer e com os objetivos do curso que eu devo atingir para minha faculdade. Because I use Moodle, a free, open-source e-learning platform,  I am able to provide my students with hyperlinks from my weekly course modules to specific Khan Academy Practice Exercises and Videos.
Screenshot of Moodle
Moodle, a free, e-learning platform used to provide learning resources for studentsStudy Guides / Playlists allow me to set individual or class goals and develop timelines to keep my students on task, both in class and at home. They can also be guides for in-class grouping based on learning style and content mastery. Students can rotate through learning stations individually or in small groups for targeted or small group instruction. My class often rotates between my instructor led sessions and a computer lab. Sometimes, all students are working through an entire study guide (or playlist). At other times, groups are focused on concepts they’re struggling with.
Como parte da abordagem de ensino híbrido, eu uso as Missões da Khan Academy para incentivar os alunos a estabelecer seu próprio ritmo, retornar a tópicos anteriores e dominar os tópicos. Usar missões em conjunto com meus desafios de guias de estudo/listas desafia meus alunos a completar o curso no fim do semestre. Ver sua porcentagem de progresso de missão aumentar é um motivador poderoso para o sucesso, e os títulos em azul proporcionam um visual claro para os alunos monitorarem seu próprio progresso.
Eu atribuo tópicos de missão que se alinham com os objetivos do meu curso, como uma forma secundária para os alunos visualizarem seu próprio progresso. Em termos de gerenciamento da sala de aula, as missões podem ser usadas do mesmo modo que os guias de estudo/listas.

Resultados dos alunos e evidências práticas

No semestre da primavera de 2014, nós usamos a Khan Academy como recurso principal na minha turma de álgebra básica, que era composta de nove alunos. Na minha experiência, eu aprendi que implementar esses recursos dentro de uma sala de aula não é uma solução mágica.
Quando vejo os alunos investirem tempo e esforço no meu curso e na Khan Academy, eu vejo um progresso incrível.  Os resultados médios no Accuplacer melhoraram significativamente na minha turma.  Falando em perseverança, mentalidade de crescimento e desejo de ser bem-sucedido, vi alguns alunos aumentarem suas pontuações no teste Accuplacer em mais de 50 pontos! Isso é o equivalente a completar o curso de álgebra básica e ser capaz de pular todo o curso seguinte.
Isso me mostra que um alto investimento dos alunos na Khan Academy, juntamente com acompanhamento dedicado do instrutor/tutor, pode contribuir muito para ajudar os alunos durante e além do desenvolvimento em matemática.
Embora esses resultados não sejam substanciais o bastante para uma afirmação quantitativa rigorosa para pesquisa; informalmente, eles indicam a combinação vencedora de esforço dos alunos, instrução proficiente e dedicada, e o poder de usar a Khan Academy de forma direcionada.
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